La televisión entra al aula

La televisión es el medio de comunicación más cercano a los niños, en su vida cotidiana, es por esto que no se debe satanizar sino buscar en los infantes el desarrollo de capacidad crítica, que propicie un análisis real, que ayude a hacer un buen uso de la programación comercial.
[...]"Los niños requieren una educación que les permita dejar de ser espectadores pasivos de la programación y los oriente para ser interlocutores"[...]

Los televidentes muestran las siguientes operaciones mentales frente al televisor:
* Atención
* Comprensión
* Evaluación
* Almacenamiento

De esta forma el sujeto decide la asimilación de contenidos e imágenes que crea benéficos para sí mismo y su entorno (escuela, familia, amigos), porque la televisión es un referente en la interacción social.
A diferencia de Europa y Chile la televisión mexicana nació como un negocio, no como institución cultural o de servicio al público televidente; orientada a las máximas ganancias ha definido una oferta televisiva basada en el espectáculo, cada vez más dramatizado y cada vez más irrespetuoso.
En opinión de la clase media baja y baja se considera que las telenovelas son un aprendizaje para la vida.
La Pedagogía de la Imagen enfoca su estudio en la parte visual del medio televisivo y la Lectura Crítica tiene como prioridad desentrañar la ideología de la programación. Ambas estrategias son complementarias y cada una constituye una cara de la misma moneda: analizar la tv.

Los Nuevos ambientes de aprendizaje (NAA) y tres líderes científicos

I. La Generación “N” 

La palabra generación es un “conjunto de personas que por haber nacido en fechas próximas y recibido educación e influjos culturales y sociales semejantes, se comportan de manera afín o comparable en algunos sentidos”.

A la actual generación en formación ya la llaman anticipadamente Generación “N” (por Net, de red en inglés y también por la “N” de Nintendo,) 

La generación N, es decir, el segmento de niños y jóvenes que nacieron y se han divertido con los videojuegos, el walkman, el Ipod, el PSP, el DVD, que han hecho del uso de Internet parte de su educación, es realmente un grupo minoritario, que ahora crece a pasos agigantados por la popularización y los bajos costos de las artefactos que producen las nuevas tecnologías. Este grupo tiene no sólo una especial afinidad y una capacidad de adaptación hacia las TIC’s, sino que desde el punto de vista del avance de la sociedad no hay vuelta atrás. 

II. Los Nuevos ambientes de aprendizaje (NAA) y tres líderes científicos

II.1. Nuevos ambientes de aprendizaje

En las escuelas y universidades del país han ido apareciendo nuevas instalaciones. La introducción de las TIC’s a nivel social y su posterior aplicación en el ámbito de las escuelas y universidades están dando paso al surgimiento de los nuevos ambientes de aprendizaje, que sin embargo presentan un desarrollo desigual en los elementos del proceso educativo. Lo importante sería “subir” todo ese conocimiento acumulado en la experiencia docente con ayuda de las nuevas tecnologías para ponerlo en la red y en otro tipo de medios a disposición del alumno y de otros

Estos nuevos ambientes de aprendizaje tienen la oportunidad de hacer coincidir los elementos del proceso de enseñanza aprendizaje en tiempos y espacios distintos, que no implique una desarticulación entre los mismos. El nivel de relación entre el maestro y el alumno y los contenidos de aprendizaje, van a depender del tipo de negociación entre ellos, y del propio modelo pedagógico y comunicativo que lo sustente.

II.2. Tres líderes científicos (Antecedentes de los paradigmas psicopedagógicos)

II.2.1. Juan Amos Comenio (1592-1670)

Comenio fue el fundador de la pedagogía de la modernidad que se preocupa por la educación infantil y por la organización de la escuela; fue el creador de la institución escolar moderna, cuyo sentido principal era su condición igualitaria, resumida en su frase: “Enseña todo a todos”.

 “Si bien no puede decirse que Comenio le haya otorgado el carácter científico a la Pedagogía, si puede afirmarse que su mérito fue ordenar y sistematizar un conjunto de conocimientos con un objeto de estudio definido: la educación del hombre”.

II.2.2. María Montessori (1870-1952)

Fue la impulsora del gran movimiento de la Escuela Nueva que tuvo al niño como el centro de su actividad.

El método Montessori intenta desarrollar la totalidad de la personalidad del niño, no sólo sus facultades intelectuales sino también sus capacidades de deliberación, iniciativa y elección independiente, junto con sus complementos valorativos y emocionales. Al educar al niño como un miembro libre de una comunidad social real, el niño se adiestra en esas cualidades sociales fundamentales que constituyen la base para la formación del ciudadano.

II.2.3. John Dewey (1859-1952)

Para Dewey la práctica educativa debía estar fundada en una pedagogía basada en su propio funcionalismo e instrumentalismo. Dewey se convenció de que no había ninguna diferencia en la dinámica de la experiencia de niños y adultos. Unos y otros son seres activos que aprenden mediante su enfrentamiento con situaciones problemáticas.

Para Dewey el niño se incorporaba a la escuela con cuatro impulsos innatos: comunicar, construir, indagar y el de expresarse de forma más precisa, y constituyen “los recursos naturales, el capital para invertir, de cuyo ejercicio depende el crecimiento activo del niño” (Dewey, 1899, pág. 30).

III. Los siete pecados capitales de la escuela tradicional

El doctor Ferreiro expuso en la tercera sesión, a las que llama pecados capitales, a la manera de Santo Tomás, y que son las inclinaciones que por “naturaleza” tienen lugar en la escuela tradicional. Si pecar es para la teología “todo acto voluntario de pensamiento, palabra, obra u omisión contrario a la recta razón”,

Primer pecado: El aislamiento de la escuela de los problemas sociales se pueden entender estos “actos voluntarios, incluso por omisión” como características de la escuela tradicional.

Segundo pecado: La ciencia como sistema cerrado

Tercer pecado: El libro de texto como fuente casi exclusiva de conocimiento

Cuarto pecado: Oferta educativa homogénea

Quinto pecado: El rol protagónico del maestro

Sexto pecado: El contenido de enseñanza reducido a conocimiento

Séptimo pecado: La comunicación ineficiente

IV. El Constructivismo Social

Peñuela (2006) ofrece tres definiciones sobre el aprendizaje colaborativo, la de Margarita Lucero (2005), la de Johnson y Johnson (1998), y la de Johnson (1993). Aquí reproducimos las dos primeras para entender sus argumentos:

El conjunto de métodos de instrucción y entrenamiento apoyados con tecnología así como de estrategias para propiciar el desarrollo de habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y social), donde cada miembro del grupo es responsable tanto de su aprendizaje como del de los restantes miembros del grupo. (Lucero, 2005) 11

Es un sistema de interacciones cuidadosamente diseñado que organiza e induce la influencia recíproca entre los integrantes de un equipo. Un proceso en el que se va desarrollando gradualmente, entre los integrantes de dicho equipo, el concepto de ser “mutuamente responsables del aprendizaje de cada uno de los demás. (Jonson y Johnson, 1998)

Veamos ahora la definición de aprendizaje cooperativo:

El aprendizaje cooperativo es definido por un conjunto de procesos que ayudan a interactuar a la gente agrupada para lograr una meta específica o desarrollar un producto final en el cual existe o aparece un contenido específico. (Peñuela, 2006)

Comparando ambos conceptos puede advertirse que no son idénticos, y como dice Peñuela sólo comparten su origen. El aprendizaje colaborativo es un término de mayores alcances metodológicos, comunicativos, epistemológicos.

Con las ideas de Ferreiro sobre el ABC del aprendizaje cooperativo podemos completar una visión acerca de este término.

La “A”: de actividad del alumno,

La “B” del aprendizaje cooperativo: La bidireccionalidad que caracteriza el proceso de enseñanza aprendizaje,

La “C” del aprendizaje cooperativo: De la cooperación entre las personas para aprender en clase.

V. Nuevas formas de enseñar y aprender

V.1. La enseñanza aprendizaje basado en problemas.

La clave de este método está en el “desconocimiento” de cierta cuestión que estimule la curiosidad de los alumnos, que plantee una situación a resolver, que sea un problema de la realidad. Es importante que el docente analice el conocimiento previo y los intereses individuales y grupales que tienen los alumnos a la hora de plantear el problema, y tenga claras las estrategias de búsqueda para la solución.

El maestro puede optar por presentar y/o proponer cierto tipo de problemas, según el nivel del grupo, los intereses y la motivación de los alumnos y las habilidades a desarrollar

• Por su nivel de estructuración

 • Por su contenido.

V.2. El método de proyectos

El método de proyectos ofrece a los alumnos la oportunidad inmejorable de introducir las TIC’s para la búsqueda, selección y sistematización de la información relacionada con la situación o el problema real, y para establecer entre ellos, con el profesor, con expertos y miembros de la comunidad, vínculos de comunicación ágiles y un intercambio fluido. También las nuevas tecnologías son un recurso valioso para presentar los resultados de cada fase o la conclusión del proyecto, que están al alcance de las competencias expresivas de los alumnos. Sin embargo, los recursos tecnológicos pueden ser un arma de dos filos: así como pueden ayudar a mejorar significativamente los proyectos y contribuir a la motivación y participación de los alumnos, también pueden retrasar el progreso del mismo y distraer a los alumnos de los aspectos centrales del proyecto.

VI. La educación a distancia

Esta modalidad educativa  cada día juega un papel más importante en el ámbito educativo a nivel mundial. Con la incorporación de las TIC’s a la educación están surgiendo una serie de términos que intentan definir y/o describir nuevas condiciones para la educación a distancia, tales como: educación no presencial, e-learning, educación virtual, enseñanza on-line, aprendizaje digital, aprendizaje electrónico, etcétera.

La educación a distancia presenta una serie de ventajas respecto de la educación presencial. Tal vez la más importante es la posibilidad de atender la demanda de segmentos importantes de la población que por algún motivo no realizaron o concluyeron estudios en diferentes niveles educativos. Otra ventaja es la posibilidad de acceso a lugares remotos. La educación a distancia genera nuevos ambientes de aprendizaje y es una modalidad que de manera intencionada está centrada en el estudiante.

Trailer oficial de la película Bullying

Jordi es un chiko  de 15 años que ha perdido recientemente a su padre y que, junto con su madre, decide cambiar de ciudad para comenzar una nueva vida. Y al principio todo parece ir bien. Pero el destino le reserva una terrible sorpresa, ya que cuando Jordi traspase el umbral del nuevo instituto al que se incorpora, cruzará sin saberlo la tenebrosa frontera del mismísimo infierno.

EDUCAR PARA LA PAZ

 

La sociedad hoy en día esta pasando por una serie de  situaciones de violencia, que repercuten en  todo los sectores de la misma; la violencia es  una de las características más negativas por las que podemos atravesar como humanidad pero sin embargo es la que mas esta presente en este siglo XXI.

Es por esta razón que se deben plantear ciertas medidas para combatir la violencia,  y no esperar a que este  problema se acrecenté más y que durante unos cuantos años se salga mas de nuestras manos, sin poder hacer nada, situación que nos llevara a ser solo espectadores o porque no hasta agresores o simplemente victimas.

Frente a esta situación de violencia, es fundamental que todas las instituciones de la sociedad participen y juntos generemos estrategias para disminuir esta problemática,  comenzando por la familia, la escuela, el gobierno entre otras; y de esta manera  educar para la paz  ya que solo mediante esta forma es como se obtendrán resultados positivos para que la sociedad conviva en el respeto,  democracia, tolerancia y sobre todo en paz.

Para adentrarnos más en este tema es necesario conocer algunos conceptos que nos ayudaran a comprender mejor como:

Violencia: Aquella acción que causa  daño a otro individuo  mediante la utilización de la fuerza, pero que también se puede manifestar de otras formas ya sea en lo económico, psicológico etc., causando un deterioro a la integridad de la persona.

Violencia escolar: Situación en donde se violenta de alguna forma ya sea física, o emocional  a algún individuo o grupo dentro de una institución educativa; y a consecuencia de esto los alumnos tiene graves repercusiones en su desempeño escolar por ejemplo; miedo a ir a la escuela, bajas calificaciones, poca concentración entre muchos mas síntomas que pueden presentar los alumnos que se encuentra  frente a una situación de violencia dentro de la escuela.

Conflicto: Este es nato al ser humano y se da  cuando en la sociedad hay algunos inconvenientes, y los individuos no logran llegar a un acuerdo, cuando llega a darse esta situación, se puede arreglar llegando aun consenso así no se perjudicara a nadie; pero mas sin en cambio esta la otra vía en donde se llegue a la violencia dañando a los involucrados.

Agresividad/agresión: Es aquella conducta en la que se manifiesta una actitud agresiva y se puede dar de muchas formas, que van desde un gesto hasta una golpe, tomando en cuenta que estas deben de ir acompañadas de una intención de causar daño por parte del agresor.

Agresor escolar: Tiene una serie de características como: pocos amigos, actitud negativa, poca tolerancia, se les dificulta cumplir  con normas, relaciones negativas con los adultos etc.

Víctima: Existen dos tipos, la primera es víctima típica o pasiva, en donde el individuo se aísla, tiene miedo ante situaciones de violencia, baja autoestima, etc. El siguiente tipo es la víctima activa, se presenta un fuerte rechazo, impulsividad, conducta agresiva etc.   

Podemos recurrir a los diferentes paradigmas para explicar y analizar la violencia, entre los que destacan el etológico, psicoanalítico, conductista, sociocultural-ecológico/holístico, los cuales permitirán conocer de una mejor manera esta problemática basándonos en un enfoque determinado, dependiendo desde donde queramos realizar el análisis.           

La violencia esta cargada de una serie de factores, que repercuten en el individuo generado que esta se desarrolle aun más, factores como: la personalidad del alumno, el género, el contexto familiar, el entorno socioeconómico, y la institución escolar; son agentes poderosos que si están mal desarrollados van a tener graves efectos tanto en el individuo  como en la sociedad.  

Para un mejor análisis crítico y reflexivo, ante esta problemática  se apoyara de nuevas tecnologías, así como también de películas que permitirán una mirada más detallada ante dicha situación  y que permitida un mejor intercambio y retroalimentación entre los alumnos generando una mejor convivencia y comunicación.  

Lo mas importante es comenzar por hacer algo cada uno de nosotros, ya que de nada sirve conocer cuales son los factores que causan la violencia, o los conceptos de algunas palabras que intervienen en esa problemática o simplemente conocer las teorías que explican mejor la violencia, si nosotros somos generadores de violencia, o si nos aislamos del entorno social, si solo estamos con nuestro grupo pequeños de amigos, si no permitimos la critica o si no dejamos que fluya la democracia, estamos condenados a repetir la violencia; debemos de abrir las puertas hacia una educación mas innovadora que vaya  al ritmo de las necesidades de la sociedad.     

        

MUJERES CASTIGADAS

Imágenes que denuncian el maltrato físico, psicológico y emocional que han sufrido féminas de todos los niveles económicos, integran la exposición "Mujeres castigadas" de la pintora Sandra del Pilar...

HOMO VIDENS, LA SOCIEDAD TELEDIRIGIDA

Sabemos que el ser humano viene de la familia de los monos y que ahora podemos presumir de una inteligencia superior ala de ellos.

El ser humano fue desarrollando poco a poco la capacidad de comunicarse a través de señas, sonidos y después de un lenguaje. El lenguaje del hombre influye pensar, hablar y conocer: al pensar no es necesario ver y eso lo podemos ver en las personas que de nacimiento nunca han visto y tienen grandes capacidades.

Lo que hizo que el ser humano se “civilizara” fue el hecho de empezar a usar un lenguaje oral y escrito.

Las tecnologías como lo son el teléfono, telégrafo que hace unos cuantos años era la forma más fácil de comunicarse rápidamente cuando te encontrabas lejos de una persona. Otro de los inventos más sorprendentes para la población fue la televisión que llego para sorprender a muchos con esa “imágenes movibles”.

 

Sin embargo nunca se imaginaron que la llegada de la computadora y poco después la del internet fuera capaz de muchas más cosas que la televisión, pues estos dos juntos nos ayudan a obtener todo tipo de información y poder comunicarnos de forma más fácil con personas que se encuentran en cualquier lugar del mundo. La televisión ha formado otro tipo de ser humano ya que somos completamente visuales. También ha sido la primera escuela del niño pues desde pequeños hemos estado en contacto con el televisor. A pesar de que un niño de tres años no entiende lo que se le quiere transmitir a través de esta el puede quedarse muchas horas frente a ella hipnotizado por las imágenes

PROPUESTA ALTERNATIVA

De: Francisco Gutiérrez Pérez

*Lo Alternativo comenzó a utilizarse en América Latina en los últimos años de la década del 70 para referirse a una comunicación alternativa

*Estrategia alternativa: Las maneras de pasar información y de construir núcleos de reflexión.

* La denuncia y las argucias destinadas a burlar a los dueños  del poder.

* Un producto alternativo no es posible sin un proceso alternativo.

* Al hablar de alternativas en los productos comunicacionales hablamos de alternativas al autoritarismo, al todo expresado, a la mediocridad, al dirigismo, a la parcialidad, a la incoherencia.

 

INTERAPRENDIZAJE: 

Es la técnica mediante la cual los participantes buscan lograr un objetivo común, en donde el diálogo, la confrontación de ideas y experiencias, la crítica, la autocrítica y la autoevaluación se hacen instrumentos de trabajo permanente